周处除的是三害，心理学家想的则是电影中暴力的不良影响

有关电影等媒体中的暴力是否加速了现实中的暴力行为的辩论已进行了几十年。但是研究显示，媒体中的暴力确实是一个引起情绪唤起、攻击行为和暴力想法的危险因素（Anderson et al., 2008; Dubow et al., 2010; Fanti et al., 2009）。

我们尤其担心一些电子游戏，如《侠盗猎车手》，因为它们需要受众的参与（Anderson et al., 2008）。玩家不只观看，而是参与进来。一些游戏会对杀死警察、妓女或旁观者的行为进行奖赏。虚拟武器包括枪、刀、火焰喷射器、剑、击棍、汽车、手和脚等。有时玩家扮演英雄的角色，但扮演罪犯角色的情况也很常见。

电视是我们非正式观察学习的重要途径之一。只要打开电视，儿童们就被频繁暴露在谋杀、打斗和性侵犯之中（Huesmann et al., 2003; Potter, 2008）。如果儿童每天看电视2至4小时，那么在小学结束时，他们将观看到8000 次谋杀和100000 次其他暴力行为（Eron, 1993）。那么，观看电影的孩子会接触暴力少一些吗？答案是否定的。有研究发现，实际上所有的“成人与儿童都适宜观看” 的电影里面也都有暴力场面（Yokota & Thompson, 2000）。其他涉及暴力的媒介还包括电影、音乐、音乐视频、广告、电子游戏、网络和漫画书。

为什么会有这么多暴力呢？答案很简单：暴力有市场。除了好卖之外，暴力还有其他的影响吗？也就是说，媒体中的暴力导致了现实中的暴力吗？如果是这样的话，父母和教育者怎样预防这些虚构的东西涌入现实生活中呢？

班杜拉：媒体中的暴力效应

班杜拉等（Bandura, Ross, & Ross, 1963）做了一个经典的实验，表明攻击性榜样的确会产生影响。一组学前儿童观看了一部电影，电影中的一个成人榜样对一个充气娃娃又打又踢，而控制组的儿童则观看了一部没有暴力行为的电影。随后，实验组及控制组的儿童被留在一个房间里，这个房间里有一个同样的娃娃，观察者躲藏在一个隐秘的地方记录他们的行为。观察过攻击性榜样的儿童明显地对娃娃表现出更多的攻击性（见下图）。很多孩子模仿了那些他们自己从未想过的奇怪的攻击方式。

观察过攻击性榜样的儿童甚至表现出了没有被示范的攻击行为模式。因此，观察攻击性榜样不仅导致了模仿榜样的行为，而且很明显也释放了之前所学到的攻击反应。不管儿童在电影里观看的是成人还是卡通榜样，结果都是相似的。

关于媒体中暴力效应的意见一致吗？

无论如何，绝大多数健康专家团体认为媒体暴力对攻击行为有影响（Bushman & Anderson, 2007）。二者之间的关系广泛存在于不同年龄、社会阶层、种族和文化的男孩和女孩之中（Huesmann et al., 2003）。看看这些关于暴力的描写通过哪些方式对人产生了影响（Anderson et al., 2010; Bushman & Anderson, 2007）：

观察学习：儿童通过观察来学习。电视暴力可以作为攻击性“技巧”的榜样，可能被儿童学会。事实上，儿童也更倾向于模仿他人的行为而不是听他们说的话。

抑制解除：惩罚抑制了行为。相反，媒体上的暴力解除了对攻击行为的抑制，尤其是当媒体中的人物用暴力手段“逃脱”或者是为此受到奖赏的时候。

提高情绪唤醒水平：媒体上的暴力及攻击性的电子游戏增加了观看者的情绪唤醒。也就是说，媒体“把人们激发了”。当我们被高度唤醒时，我们可能变得更有攻击性。

启动暴力思维和暴力记忆：媒体暴力引发了攻击性思维及回忆。

习惯化：我们会习惯于重复出现的刺激。重复地暴露在电视暴力当中会降低对现实中暴力的感觉。如果孩子开始把暴力看作是正常的，他们可能会更加容忍暴力，并且对抑制暴力冲动没有相应的重视。

暴力电子游戏也与攻击行为（包括少年犯罪）有关（Dubow et al., 2010）。在实验室环境下，玩暴力电子游戏会增加攻击性思维及行为（Anderson et al., 2010）。但是在玩过暴力电子游戏之后，男性相对于女性更有可能表现出攻击性，也更有可能对世界抱有敌意。在接触暴力电子游戏之后，学习较好的学生比学习较差的同伴表现出较少的攻击性。因此，涉及诸如性别角色、生物性别差异以及调节变量（如学习成绩）的文化刻板化也加入媒体暴力的影响因素之列。

暴露在媒体暴力中和攻击行为间似乎存在相互促进的关系（Anderson et al., 2010）。是的，媒体中的暴力会导致攻击行为，但是具有攻击性的年轻人也更有可能去寻找这类娱乐节目。下图探索了媒体暴力和攻击行为之间可能的关系。

家庭也会影响儿童模仿媒体暴力的概率。研究表明，父母有物质滥用情况、父母对子女实行体罚以及单亲抚养也会增加儿童早期出现攻击行为的概率（Brook et al., 2001; Gupta et al., 2001）。父母的拒绝行为以及体罚进一步增加了儿童出现攻击行为的概率（Eron, 1982）。这些家庭因素表明攻击性儿童的父母可能没有或者很少去帮助孩子们理解媒体上不恰当的社会行为并不适合他们。严苛的家庭生活经历会支持这些电视观众及游戏玩家的观点，即这个世界是一个充满暴力的地方。

如果孩子们相信暴力行为对他们来说是不恰当的，那么即使他们从媒体或者其他渠道中获得了暴力技能，他们也较少可能表现出攻击性。如果我们不能日复一日、年复一年地记住我们所学的东西，那么我们讨论学习是没有用的。

教育孩子不要模仿媒体暴力

孩子们终究会暴露在媒体暴力之中，如果不在周六早上的动画片里，可能就在晚间剧或新闻里，或者他们会听朋友谈论暴力或目睹其他孩子打架。即使所有这些暴力源头都被堵住，他们还是会从《哈姆雷特》《麦克白》以及《圣经》中读到暴力。想要将儿童与暴力完全隔离是不切实际的。

那么我们应该做些什么呢？家长和教育者可以做很多事情来降低媒体暴力的影响。如果我们告知孩子如下情况，他们在观看暴力节目后就不太会表现出攻击行为：

他们在媒体中看到的暴力行为并不代表绝大多数人的行为。

他们看到的很明显的攻击行为并不是真的，而是通过镜头技巧、特效和特技表现出来的。

大多数人是通过非暴力方式来解决问题的。

现实生活中暴力所带来的后果会对受害者有所伤害，通常对攻击者也是如此。

尽管我们有进化动力的历史，尽管对于许多物种来说，成功的攻击行为确实为个体赢得了将自己基因传递给后代的权利，但人类是有思想的动物。如果孩子们认为暴力行为是不妥当的，那么即使他们从媒体或其他渠道学会了攻击技巧，他们也不太可能表现出攻击行为。